摘要（yào）：美国（guó）的（de）大熔炉属性越（yuè）来越明显，公立学校需（xū）要英语（yǔ）“辅导”的学生数量也跟着（zhe）增加（jiā）了。这些英（yīng）语学习者通常（cháng）被（bèi）称作（zuò）ELLs(English-language learners)，泛指那些（xiē）需要语言帮助的学生。他们（men）中大多数人（rén）的母语非英（yīng）语。

根据美国（guó）国家（jiā）教（jiāo）育统（tǒng）计中心公开的“最新”数据，2015年秋季美国（guó）公（gōng）立学（xué）校（xiào）有近500万（wàn）英语学习（xí）者，数量占入学总人数的9.5%，比2000年（nián）的8.1%有所增加。这可能意味着，美国教育部门要在提高英语能力这（zhè）件（jiàn）事（shì）上（shàng）投入（rù）更多。而（ér）对个（gè）人而言，想要融（róng）入（rù）美国（guó）社群，会英语或许已经远远不（bú）够。

新移（yí）民们对ELLs相（xiàng）当熟（shú）悉，特（tè）别是给孩子办理入学（xué）手续时，学校通常会测试新生的英语能力（lì）。熟（shú）练度不高的学生有资格获得（dé）ELL服务。在（zài）纽约州，孩子不仅（jǐn）会得到老师的额外帮助，考试时间也会被相应（yīng）延长。

但这项辅导的“特殊（shū）性”在减弱。根据皮尤研究的分析，在美国一些（xiē）地区，ELL学生占比超过（guò）20%，而且数（shù）量仍在（zài）持续（xù）增加。这（zhè）对美（měi）国公立学校的发展将带来新挑战。

从地区上来看，加州（zhōu）的ELLs人（rén）数最（zuì）多，数量超过130万人，占比达到（dào）公立中（zhōng）小（xiǎo）学总人数（shù）的（de）21%，约为全（quán）美平均水平的两倍。还有一些州的比例也很（hěn）高，它们（men）多集中在（zài）美国西南部，比（bǐ）如内华（huá）达州(17%)，德克萨（sà）斯州(17%)，新墨西哥（gē）州(16%)，科（kē）罗拉多州(12%)，阿拉斯加州(11%)，堪（kān）萨斯州（zhōu）(11%)和华盛顿(10%)。相（xiàng）比之下，密西（xī）西比（bǐ）州(2%)，佛（fó）蒙特（tè）州(2%)和西弗吉尼亚州（zhōu）(1%)的学生们似乎英语水平要更高（gāo）。

这些学生们（men）在家可能不怎么说（shuō）英（yīng）语。根据美国教育部的数据，在（zài）英语水（shuǐ）平有（yǒu）限的学生中（zhōng），约有四分之三的人表示，他们常用语言为西班牙语。并且，有45个（gè）州的ELLs将其视作最常用的（de）家（jiā）庭语言。

阿（ā）拉伯语、中文和越南语也有一定市场（chǎng），而且（qiě）分布比较集中。比如，虽然（rán）全美只有2%的ELLs学生在家讲阿拉伯语（yǔ），但在密歇根州，这一比例达（dá）到24%。可见，移民（mín）扎堆（duī）居住还是挺明显（xiǎn）的（de）。

总的来看，ELLs学员们使用的语言数量（liàng）达到400多种，多（duō）样（yàng）化颇为丰富。

从他们（men）所在地区来看，或许（xǔ）能摸到移（yí）民家庭选址的逻（luó）辑（jí）。在城市公立学校的ELL数量占（zhàn）比约为14%，而农村地（dì）区只有4%，郊区(9%)和城镇(6%)的比例（lì）也低于平均水平。看来，移民家庭还是倾向（xiàng）大城（chéng）市居住，至少在子女教育规划上，还是（shì）青睐资源丰富的都市区。

当（dāng）然，ELLs服务不会伴随（suí）孩子们太（tài）长时间，一旦他们达到英语熟练度水平，该项（xiàng）“福利”也就终止，孩（hái）子（zǐ）们会融（róng）入大（dà）集体中（zhōng），跟（gēn）上（shàng）正常的学习节奏。大多数ELLs会（huì）在幼儿园到（dào）五年级阶段（duàn）接受该（gāi）辅导，而只有三分之一（yī）的学生会在6-12年级（jí）仍在（zài）使用该服（fú）务。

更有意思的是，好像用英语熟练度（dù）去定义谁是“本地人”变得更加（jiā）困难（nán）了。根据美国人口普查局2016年美国社区调查，在英语不太（tài）好（hǎo）的学（xué）生中，约有（yǒu）72%的人出生在美国，而外国出生比例仅为28%。这可能意味（wèi）着，美国教育部门要在提高（gāo）英语能力这件事（shì）上投入更多。而（ér）对个人而言，想要融入美国社群，会英（yīng）语或许已（yǐ）经（jīng）远远不够。

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